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  • 教育快評:“救救數學!”救救教材改革!
  • 2016-10-28
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“救救數學吧!”“楊樂院士,您跟國家反映反映,數學再這樣(教)下去就不行了!”前不久在中國科學院大學舉辦的中學教師回大學的活動上,當聽到數學家、中國科學院院士楊樂對于中學數學教育的幾點看法后,現場來自

“救救數學吧!”“楊樂院士,您跟國家反映反映,數學再這樣(教)下去就不行了!”前不久在中國科學院大學舉辦的中學教師回大學的活動上,當聽到數學家、中國科學院院士楊樂對于中學數學教育的幾點看法后,現場來自全國各地的20幾位中學數學教師坐不住了,他們紛紛向楊老發出這樣的呼吁。(8月26日《中國青年報》)

一門學科能否成功地施教,涉及教材、教法、教師等多種因素。這些教師大多是中學高級教師,作為一線教師群體中的佼佼者,如果他們都難以把握教材,更遑論一般教師?而他們的呼吁,更像是一面鏡子照出當前教材改革的核心問題——一線教師的缺位。正如一位教師言,“希望教材編寫者、大綱制定者溝通溝通,別老悶在辦公室里自己想,多征求征求一線教師的意見、數學大家的意見。”

教材改革走過10多年,來自一線的呼聲不絕于耳。語文自不必說,如今數學又陷入了教師難教、學生怕學的困局。更令人擔憂的是,作為一線教師,他們自己也“已經很難搞清楚什么是數學”,越來越不知道“數學怎么教,教到什么程度”。而“幾乎是每3年一個周期的教材改革”,明擺著告訴我們,即便是教材研制者對教材也并不滿意。既如此,又何不放下身段、接接地氣?

從多數教師的反映看,這些問題并不難改。比如,根據教育部制定的最新版普通高中數學課程標準,其教學理念是讓學生“螺旋上升”地學習數學,即“多次接觸、反復體會、螺旋上升,逐步加深理解,才能真正掌握,靈活應用”。而所謂“螺旋上升”就是破壞系統性學習的一個重要因素,成了中學教師們的“吐點”。都說實踐是檢驗真理的唯一標準,但其實,有不少人人熟知、公認的真理大可不必回爐再驗證。正如楊樂所言,看到新課標后,他“十分驚訝”,“竟能夠定出這樣的課標,完全沒有完整的體系。”而教師在教學實踐中也確實驗證了楊樂的“預見”。試想,如果我們的教材制定者們哪怕10多年中有一次在編寫過程中,真正廣泛聽取數學大師和教學一線教師的意見,吸取過去的經驗和教訓,又何至于出現如此低級謬誤?

教材研制自有其學科本體的規律,而作為教材的研究者和使用者,無疑是最接近規律的人。既如此,在制定和修訂教材時,理所應當多吸納他們的意見、多傾聽他們的意見才對。如果真能這樣,就不至于出現類似于今年6月語文出版社社長王旭明在接受國內知名媒體《南方周末》所希望的事。他說:“我希望擁有更大的行政權力,當更大的官,越大越好,將真語文推進下去”。實際上,寄希望于行政權力的推動,只能贏得一時卻無法保持長久,對于教材制定者和修訂者而言,既要把握好學科內容的精準定位,又要考慮到教師教學的實際和學生學習的實際,根本之途就在于確保一個溝通暢達、互動爭鳴的研究環節,把業內大家和一線教師的意見吸納進來,少一點折騰多一些務實。

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